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方前中心学校位于磐安县最东边,2001年时距县城安文镇的车程达5小时,全校只有29名老师,学生共有260名,教师资源相对匮乏。因此,磐安县教育局首先将方前中心学校纳入受支援的名单。

北京朝阳区花家地实验小学,“一班一国”的奥林匹克教育活动开展得有声有色。班级自选奥运参赛国,在学校开展的迎奥运活动中以这个国家的身份出现,全校40个班选了23个代表国。孩子们通过网络、书籍、电视等媒体了解代表国的相关信息,了解代表国的风土人情,民族文化、奥运选手、政治经济、自然地理等知识。形式多样的奥林匹克教育为中国青少年提供了参与奥运、体验奥运的广阔平台——以“喜迎奥运,放飞梦想”为主题的家庭亲子迎奥运系列活动,拉近了奥林匹克与每个人的距离;以“绿色梦想,彩绘奥运”为主题的绘画比赛,则为孩子们创造了用画笔勾勒心中美好、描绘奥运梦想的机会;以“迎奥运希望英语”为主题的奥运英语大赛,吸引了全国不同年龄、阶层群体的积极参与。

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在选择中最难的是弄清楚每门课程的实际内容和要求,从而合理制订自己的学习计划。选修课的比例在不同的专业有所不同,即使是必修课也可能是给定的范围,而不是专门制订的课程。以教育经济学专业为例,要求该专业的博士研究生选有关研究方法的课程,但是具体课程名称没有确定,学生可以根据自己研究需要选择,选择的范围不限于本系本专业,而且事实上学生往往选修其他专业和其他学院的方法课。不同学院和专业开设的课程存在交叉,特别是对于研究方法这样的课程,很多学院和专业都开,但是他们侧重点各有不同。例如定量研究方法的课程,经济系、国际关系学院、教育学院统计系、教育学院社会学系、社会工作学院等都开有类似的课程,但是经济系的更侧重基础理论和高级计量方法,而其他社会科学的更侧重方法运用和一般计量方法。课程之间的界限不是截然分开的,具体的内容往往让学生很难把握,新生多半通过与高年级学生的交流,获得对某一门课的推荐。大部分学院的教育资源都可以与其他学院共享。

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1995年3月11日国务院总理李鹏向八届全国人大三次会议提交了国务院关于提请审议教育法草案的议案。国家教委主任朱开轩受国务院委托,就教育法草案作了说明。

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责任编辑:左伊

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